Los cambios en la enseñanza uruguaya siguen sin responder a la coyuntura actual porque son excluyentes y no buscan despertar el interés del niño en las asignaturas, según explicó el consultor nacional en innovaciones educativas, profesor Marcelo Martínez, en una jornada académica realizada en la Scuola Italiana el 20 de agosto.
“Con la reforma de 1941, madre de todas las reformas educativas, se aspiraba a integrar al 5% de la población estudiantil, y lo hizo muy bien. El problema es que ese plan sigue vigente para atender a una matrícula que aumenta 100% en Primaria y primer año de Ciclo Básico y, claramente, no funciona”, dijo Martínez en la jornada.
Según explicó el experto, los cambios en los programas educativos siguen tomado como referencia aquella reforma, que está diseñada para el aprendizaje de conocimientos estáticos y enciclopédicos, cuando “el conocimiento actual cambia de un día para el otro”.
“Los planes deben buscar la diversidad en la currícula de los estudiantes y basarse en las áreas en la que los estudiantes desen profundizar. Para esto deber ser flexibles y no buscar la homogenización del conocimientos”, explicó. Durante la conferencia, el magíster Renato Opertti, coordinador del programa de construcción de capacidades de la UNESCO, también hizo énfasis en este punto, y comentó que la “separación que se hace entre educación técnica y preuniversitaria es otro de los factores que excluyen”.
Agregó que no se puede esperar ningún cambio en la calidad de enseñanza mientras la educación se siga organizando mediante instituciones aisladas que no comparten siquiera los criterios de evaluación.
“Con la reforma de 1941, madre de todas las reformas educativas, se aspiraba a integrar al 5% de la población estudiantil, y lo hizo muy bien. El problema es que ese plan sigue vigente para atender a una matrícula que aumenta 100% en Primaria y primer año de Ciclo Básico y, claramente, no funciona”, dijo Martínez en la jornada.
Según explicó el experto, los cambios en los programas educativos siguen tomado como referencia aquella reforma, que está diseñada para el aprendizaje de conocimientos estáticos y enciclopédicos, cuando “el conocimiento actual cambia de un día para el otro”.
“Los planes deben buscar la diversidad en la currícula de los estudiantes y basarse en las áreas en la que los estudiantes desen profundizar. Para esto deber ser flexibles y no buscar la homogenización del conocimientos”, explicó. Durante la conferencia, el magíster Renato Opertti, coordinador del programa de construcción de capacidades de la UNESCO, también hizo énfasis en este punto, y comentó que la “separación que se hace entre educación técnica y preuniversitaria es otro de los factores que excluyen”.
Agregó que no se puede esperar ningún cambio en la calidad de enseñanza mientras la educación se siga organizando mediante instituciones aisladas que no comparten siquiera los criterios de evaluación.