Un Informe de la UNESCO revela inequidades de aprendizajes escolares en clave de género.

Mientras los niños escolares ostentan un mejor desempeño en Matemática, las niñas obtienen mejores calificaciones en Lectura y Escritura y los niveles son mixtos en Ciencias, de acuerdo a la información contenida en el último informe de la UNESCO, en el marco de la segunda entrega del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).

En tal sentido, las investigaciones disponibles identifican importantes inequidades educativas por género en los países de la región, en las asignaturas evaluadas durante el relevamiento.

No obstante, a diferencia de lo que ocurre en otros países de América Latina y El Caribe, en Uruguay no se observa un claro patrón de inequidad en Matemática ni en Ciencias en ninguno de los grados evaluados, porque las diferencias a favor de los niños no son estadísticamente significativas. En cambio, sí es clara la preeminencia  de las niñas en el área del lenguaje. 

Uno de los problemas que más genera inquietud en los educadores es el bajo nivel de competencia de los varones en lectura, que puede derivar en un incremento de la posibilidad de repetición, de desvinculación temprana del sistema educativo y de reducción de su posterior participación en educación terciaria.

Asimismo, el bajo rendimiento en Matemática y Ciencias entre las niñas podría condicionar su ulterior interés por carreras como Informática, Ingeniería y otras opciones profesionales análogas que ofrecen mejores oportunidades de progreso y más altos ingresos.

El propósito fundamental de este estudio es conocer los desempeños alcanzados por los estudiantes de los países participantes, en Lectura, Escritura y Matemática (3° y 6° año) y Ciencias Naturales (6° año).

En ese marco, se apunta a proporcionar explicaciones a los resultados recabados, partiendo de una evaluación en términos comparativos tendiente a determinar la calidad y la equidad de la educación en la región.

De ese modo, se promueve un debate público sobre el estado de situación de la enseñanza, condición indispensable para elaborar futuras políticas que mejoren los aprendizajes y desempeños.

DIFERENCIAS EN APRENDIZAJES

El reporte presentado en la sala de conferencias del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en OREALC/UNESCO, evidencia las inequidades en los aprendizajes entre géneros.

La primera parte de la presentación, que estuvo a cargo de la experta uruguaya Denisse Gerber y de su colega chileno Ernesto Treviño, fue una teleconferencia en conexión directa con el Hotel Crowne Plaza de Santiago de Chile.

En la oportunidad, ambos especialistas se refirieron concretamente a los problemas de equidad de género en los aprendizajes -en lo que atañe a la calidad y el desempeño- con foco en los niños de 3º y 6º años de la región.

Analizando los resultados de la muestra, ambos reflexionaron sobre la necesidad de superar las brechas de género, aludiendo a la identificación de las inequidades, los niveles de rendimiento y las tendencias.

Con respecto a las diferencias de desempeño en las asignaturas evaluadas, se concluyó que en modo alguno responden a factores de naturaleza genética, en función de la mera comprobación empírica.

En otro orden, los técnicos recomendaron que se considere la igualdad de género como un tema relevante, que se incorpore a la agenda pública, que se revisen las currículas de estudio y que se encaren cambios en la formación docente. 

Por su parte, Adrián Silveira, de la División de Investigación, Evaluación y Estadística del CODICEN, explicó que los valores comparativos entre los desempeños de los niños y las niñas son promediales. En tal sentido, destacó que las diferencias en Matemática y Ciencias no son significativas.

Al respecto, reflexionó sobre la influencia de diversos factores, como el nivel socio-económico, el nivel de las propias escuelas y las prácticas en el ámbito hogareño.

POLÍTICAS TRANSVERSALES.

Por su parte, el Director de la Dirección de Derechos Humanos, Doctor Martín Prats, consideró que las inequidades educativas deben ser abordadas desde la Red de Género que coordina la unidad ejecutora a su cargo.

En ese contexto, privilegió el desarrollo de los espacios de diálogo para establecer nuevas líneas de acción en el tema, en el marco de una política pública transversal destinada a la eliminación de dichas desigualdades.

El jerarca instó a dar respuestas institucionales a este problema y a trabajar sobre las expectativas culturales y la construcción de identidades, con el propósito de corregir las brechas de género.

Finalmente, Luis Prats convocó a construir un nuevo clima en los centros educativos que propenda a la eliminación de dichas desigualdades, así como a revisar los contenidos programáticos de las currículas en esa dirección.

Como se sabe, Uruguay se encuentra entre los tres países de mejor desempeño en las áreas de Matemáticas, Lectura, Ciencias Naturales y Escritura, de acuerdo a un estudio realizado a escolares de tercer y sexto grado de la ANEP por OREALC/UNESCO en toda América Latina. 

Además, los resultados evidencian la afectación negativa en los procesos de aprendizaje que tiene la repetición de grado en los niños y niñas, e insta a revisar el uso de la computadora más de dos veces a la semana.

En el caso de nuestro país, el estudio fue realizado en 171 centros educativos urbanos y suburbanos, públicos y privados del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) de todo el territorio nacional.